martes, 30 de julio de 2019

Observación de trabajo en el aula en colegios bilingües francés-finlandés en Finlandia


MOVILIDAD DE INTERCAMBIO DE PROFESORADO DEL PROGRAMA ERASMUS+ KA 101: INTERCAMBIAR, APRENDER, INNOVAR.

            La elección del país fue sobre todo basada en la fama que tiene hoy en día Finlandia en cuánto a la innovación pedagógica y el cambio que ha realizado esos últimos 15 años. Sabíamos también que el finlandés no es un idioma muy hablado fuera de sus fronteras y que tenían dos idiomas oficiales, el finlandés y el sueco y que se potenciaba mucho el inglés también. Nos parecía interesante ver como se organizaba el aprendizaje en dos o tres idiomas y como se cumplía desde la niñez.

            También nos enteramos de que todas las escuelas del país son públicas y que pueden proponer también programas bilingües, parecido al nuestro: finlandés-español o finlandés-francés. Afinando nuestra búsqueda de colegios para observar nuevas metodologías,  elegimos observar la innovación de colegios que tuvieran un programa de bilingüismo como el nuestro.

PROFESORAS: Nathalie Mathieu, Aude Ruiz

CENTROS OBJETIVO DE LA MOVILIDAD
:
            Nos pusimos en contacto con el Lycée franco-finlandais de Helsinki. El Director de los estudios franceses nos propuso observar en su colegio de primaria y también en otro, con sección bilingüe.
La posibilidad de observar dos modelos diferentes nos permitía comparar cada de esos dos modelos al nuestro lo que era aún más enriquecedor.
Escuela de  HäkkilaVaätta con sección bilingüe, Turku y Lycée Franco-finlandais, bilingüe, Helsinki. Finlandia


        

TEMPORALIZACIÓN: 4 de febrero - 12 de febrero de 2019

CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS:

            Se ha realizado una observación directa y activa del desarrollo del bilingüismo en dos centros de educación primaria y a través de diversas conversaciones con profesores, directora y director de la enseñanza francesa, Matthias Quemèner.

EL BILINGÜISMO EN FINLANDIA:

 A la diferencia de nuestro modelo aragonés público, los alumnos que integrarán la sección bilingüe de Turku  en primero de primaria o el lycée franco-finlandais tienen que pasar un test de aptitudes de lengua finlandesa y de matemáticas para poder entrar. El test se hace en la universidad y no son los profesores del colegio que lo preparan o lo corrigen. Piensan así detectar los trastornos precoces de aprendizajes y evitar a niños que presentan ese perfil dificultades añadidas por la sección bilingüe. Luego si un alumno ha pasado el test pero se le detecta más tarde unos problemas de aprendizaje, recibirá la ayuda necesaria dentro del programa.
El bilingüismo se contempla, en las clases de ciencias, como una enseñanza en dos idiomas. Los conceptos nuevos o más complejos se nombran en francés y finés mientras que el meta discurso es en francés.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DE LOS MATERIALES
En los dos centros, observamos que las aulas están dotadas con sillas ergonómicas para el profesor y de taburetes y pelotas de pilates para los alumnos, la cámara de sobremesa, fregadero con cosas de limpieza, pinceles, pinturas y botiquín, pantalla digital, rincón de lectura, de música y de manualidades, y mucho material manipulativo.



                                    
                               
Para 4º y 5º de Primaria, el ayuntamiento dota a cada alumno de cada colegio de la ciudad con una tablet que devolverán al finalizar la etapa. En el Instituto reciben todos un portátil. La Universidad de Helsinki ha creado un programa de refuerzo en todos los niveles y asignaturas en el que cada uno trabaja de forma individualizada y al que los profesores tienen acceso para realizar un seguimiento personalizado de sus alumnos.



Aula de 5º

       
                                                             Aula de plástica                                 
                   







           
                        
                   

EL PROFESORADO

En Finlandia, el profesorado está reclutado por el equipo directivo mediante entrevistas.
En la sección bilingüe de Turku son tutores finlandeses pero todos son especialistas de francés. Cuentan con sólo un profesor nativo francés. Interviene dando una sesión de ciencias una vez a la semana en cada clase. Existe cierta permeabilidad en cómo se organiza el bilingüismo: todas las asignaturas se dan en francés pero los conceptos nuevos o difíciles se explican primero en finés. Luego pasan al francés. Ha sido una decisión concertada entre todos y lo hacen todos iguales.  La permeabilidad permite asegurarse que han entendido los conceptos pero en ningún momento es un motivo para hacer menos en francés.

No obstante tienen especial cuidado en dirigirse a los alumnos en francés para todo lo que es el meta discurso es decir, entrada en clase, disciplina,... toda la comunicación acerca de la organización de la clase.

En cambio en le Lycée franco-finlandais, la mayoría del profesorado es francés pero tienen que tener una base de finés porque por ley, los niños deben de saber los conceptos en ambos idiomas. A la diferencia de la sección bilingüe de HäkkilaVaätta, cuentan con más profesores franceses que fineses.

El tutor se encarga de llevar a su clase al comedor. Gestiona la disciplina y se le ofrecen las dietas cotidianas. Todos los comedores escolares son gratis. Hemos observado que los alumnos eligen tanto la cantidad como lo que quieren, habiendo una variedad de platos equilibrados a su disposición. Cada uno se responsabiliza al servirse, ya que se tienen que comer lo que se han puesto en el plato. Según las edades acuden al
comedor en horas diferentes (cuanto más pequeños, antes). El tiempo de comida es de media hora.
             








LOS ALUMNOS BILINGÜES

 Empiezan en primero de primaria a los 7 años y terminan en 5º a los 12 años. Consideran que el año de primero de Primaria forma parte de la etapa de Infantil.  Si se detectan niños con dificultades de aprendizaje una vez en el programa, se les atiende de forma inclusiva. La primera cosa que marcó una diferencia fue observar que los niños están descalzados en la clase.





Propone una sección bilingüe francés y una sección general.  A la diferencia de nuestro modelo aragonés público, los alumnos que integrarán esa sección en primero de primaria tienen que pasar un test de aptitudes de lengua finlandesa y de matemáticas para poder entrar. El test se hace en la universidad y no son los profesores del colegio que lo preparan o lo corrigen. Piensan así detectar los trastornos precoces de aprendizajes y evitar a niños que presentan ese perfil dificultades añadidas por la sección bilingüe. Luego si un alumno ha pasado el test pero se le detecta más tarde unos problemas de aprendizaje, recibirá la ayuda necesaria dentro del programa.

                                         
Se respeta un descanso de 15 minutos entre cada sesión. Los alumnos tienen horarios evolutivos según la edad.
                         

                
I En la escuela de Häkkila Vaätta en Turku, días 5, 6 y 7/02

Todas las asignaturas, excepto lengua finesa se hacen de este modo: Mates, ciencias naturales y sociales, educación física y plástica.

Observación de la sección bilingüe de 1º a 5º

Hemos podido observar varias clases de ciencias cuando el profesor nativo da la clase con el apoyo de la profesora finlandesa especialista de francés y las otras asignaturas de mates, plástica y educación física dadas por la profesora especialista tutora. Ejemplo de una clase de matemáticas en 5º: la tutora les habla en francés (rutinas para empezar, consignas...) Proyecta el libro de mates en fines pero todo el meta-discurso es en francés. La parte de cálculo mental se da en francés y cuando enseña conceptos nuevos o más difíciles utiliza el finés.

En ciencias sociales de 5º, llevan también un libro en finés pero se da la clase y  hacen los ejercicios en francés.

En ciencias naturales, cuando no interviene el profesor nativo, la tutora comprueba lo que han aprendido en la sesión anterior preguntando y resumiendo en finés. Las palabras claves también se nombran en finés pero todo el meta discurso se da en francés.
Innovación, metodologías nuevas: en el nivel de 3º que hemos observado en plástica y educación física, la clase participa en el programa de la asociación finlandesa de intervención asistida con perros. La maestra lleva su mascota un día a la semana al colegio. La atmosfera de la clase mejora en cuanto a alegría y motivación y permite profundizar el trabajo sobre la empatía. 

II En le Lycée Franco-finlandais de Helsinki, días 10 y 11

El Lycée français de Helsinki es un centro público. Tiene un estatuto diferente de los demás colegios gestionados por el ayuntamiento ya que recibe las dotaciones por parte del Estado finlandes.

Al igual que en la escuela de Häkkila Vaätta y aunque empiecen con el francés desde infantil, en primero de primaria, hacen un test de nivel para valorar si pueden seguir en un colegio bilingüe. Es lo normal en Finlandia.

Asamblea de aula de infantil     

           
                                 Aula infantil 6 años


Aula de 2º  


            Aula de 1º
                                                  
Hay muchos niños de padres franceses o bilingües. La mayoría vienen de la escuela infantil del centro y vienen con comprensión del francés. En infantil, hay dos `profesores en la clase de ambos idiomas.

El lycée Franco-Finlandés es una macro estructura que empieza con “pre-school”, infantil hasta el bachillerato. Hemos tenido la suerte de poder visitar el conjunto entero. Las aulas están todas dotadas con fregadero, rincón de lectura/ descanso y la mayoría con piano (además de los instrumentos disponibles en las aulas de música.)

 Observaciones de 1º a 4º

Hemos podido observar diferentes clases de lengua francesa, ciencias, mates, biblioteca y trabajo en autonomía. Llevan libros de texto en francés en todas las asignaturas.  En lengua francesa la metodología es mixta: la mitad del tiempo utilizan un libro de aprendizaje de la lectoescritura en francés y la otra mitad estudian con un manual de lengua francesa extranjera.

Innovación, metodologías nuevas: A partir de 4º de Primaria, los alumnos tienen un plan de trabajo semanal en mates y lengua francesa. Hay clases dedicadas a este trabajo en autonomía. Cada uno trabaja a su ritmo y el profesor apoya a los alumnos que se lo piden. Este plan de trabajo no contempla los deberes que se dan a parte en cada asignatura.


                                  

Conclusiones:
La educación finlandesa está basada en las nuevas tecnologías pero también en los  juegos manipulativos. Utilizan la tablet pero siguen trabajando con libros de texto.
En los Institutos, en las secciones generales, se da importancia a que los alumnos sigan desarrollando aptitudes manuales relacionadas con la teoría (diseño y concepción) mediante el trabajo de la madera, la cocina y  la costura. Las aportaciones económicas a los colegios permiten organizar espacios adecuados para realizar este tipo de labores.  
                     







                        

                

La educación finlandesa plantea poner al alumno al centro de su aprendizaje, siendo él actor de su saber. Para poder conseguirlo se trabaja en la autonomía responsable desde la etapa de infantil y desde la familia. Hace quince años que Finlandia ha implantado una reforma del sistema educativo, apostando por una educación de calidad. Se trabaja con las nuevas tecnologías y de forma innovadora dando mucha libertad al profesorado. Hemos observado dos centros consensuados en este aspecto pero con una flexibilidad que permite a cada uno llevar su planteamiento metodológico personal. La innovación representa un 20% en la enseñanza.



lunes, 27 de mayo de 2019

Erasmus KA 229: Movilidad a Olsztyn, Polonia.

Mobilidad Olsztyn, Polonia. Proyecto Erasmus + KA 229: Young Enterpreneurs at School


Los alumnos del Ceip Vadorrey, junto con 3 profesoras, hemos participado en la movilidad ERasmus + KA229 en Olztyn, Polonia, como parte del proyecto "Young Enterpeneurs at School".
Ha sido una experiencia inolvidable!

El día de llegada tuvimos un recibimiento muy hospitalario por parte de los anfitriones.



LUNES 20 DE MAYO DE 2019
El lunes nos hicieron la presentación de su centro, con las frases de bienvenida de la directora y de la coordinadora Erasmus,







 con un baile polaco




Nosotros también nos presentamos


Al final ondearon las banderas de los 4 países participantes: Polonia, España, Macedonia y Portugal. !Fue muy emocionante!


Por la tarde nos enseñaron el casco viejo de la ciudad: Stare Mesto y nos hablaron del habitante más famoso que trabajó en Olsztyn sus teorías heliocéntricas: !Copérnico!




Hay parque de Copérnico con sus estatuas



Y también un Planetario muy bonito.


Cuando acabamos la visita, los niños españoles se fueron con sus anfitriones a tomarse una pizza y a jugar a los bolos.

MARTES 21 DE MAYO DE 2019

El martes fuimos de excursión a Varsovia.
Primero llegamos a un parque precioso, al lado del río Vístula.


Nos enseñaron los bosques y las ardillitas que trepaban por los árboles.








También visitamos el palacio del agua.






A continuación fuimos al museo Copérnico, que es de ciencias, muy interactivos. !Lo pasamos muy bien !



Para acabar paseamos un rato por el casco viejo de Varsovia, y visitamos el castillo Real, que fue completamente destruída en la segunda guerra mundial, junto con la ciudad, y reconstruído a lo largo de los años siguientes.





MIERCOLES 22 DE MAYO DE 2019

El miércoles nos dedicamos a trabajar en la cooperativa que han montado: Es de tarjetas de felicitación.



Pasamos una mañana muy agradable.

Los maestros a su vez estuvieron en un curso de pizarras interactivas en el aula.

También visitamos el Planetario

Por la tarde hicimos un juego de pistas en el casco viejo de la ciudad, muy interesante :-)

Después las familias nos llevaron a ver la zona de los lagos. !Olsztyn está lleno de preciosos lagos, que tienen su playita. ! Es una ciudad muy encantadora.

JUEVES 23 DE MAYO DE 2019

El jueves nos llevaron a conocer la ciudad universitaria de Olsztyn. Aquí nos véis visitando el laboratorio de productos lácteos



También nos dieron una charla sobre el buen emprendedor.





Nos enseñaron la biblioteca

Con el libro donde Copérnico plasmó sus teorías.


La ciudad universitaria está a la orilla de un lago precioso,




Y tiene mucha naturaleza.


Un sitio precioso!


VIERNES 24 DE MAYO DE 2019.

El viernes visitamos un centro de información de Europa. Jugamos a un puzle con los países europeos y también a un quiz muy divertido





A continuación fuimos al colegio a celebrar el día del deporte y la familia





Había un montón de juegos





Agneska la profesora nos hizo bailar zumba a todos.


Un vídeo para que aprecéis nuestro ritmo: 




 Los padres trajeron comida deliciosa al centro.


Nos dieron los certificados de asistencia.





Fue un día maravilloso, una vez más.

Por la tarde las familias nos llevaron a un parque de aventuras. ´



SÁBADO 25 DE MAYO.
Ha llegado el día de la despedida... Hemos hecho amigos de Polonia, Portugal y Macedonia.



Hemos pasado unos días inolvidables

Ahora nos queda seguir en contacto con esas personas tan maravillosas que hemos conocido.






Gracias a la comisión europea por financiar proyectos como éste.